在学习、解读和实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中 ，特别仔细地阅读了科学领域的要点解读 ，其明确指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇 、好问 、好探索是幼儿的年龄特点，探究既是幼儿科学学习的目标 ，也是幼儿科学学习的途径 。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容 ，激发探究兴趣，体验探究过程 ，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心 。
幼儿园科学活动是幼儿认识周围世界 ，获得知识、经验的重要途径。当前，科学教育的价值取向已经转向于通过自身的活动,对周围世界进行感知 、观察 、操作、探索 、发现问题和寻求答案 。
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象 。”于是 ，科学教育生活化 ，生活问题科学化就成为了我们开展科学活动的方向，我们从幼儿的生活中寻找科学教育的内容 ，沟通生活与科学活动的联系 ，让幼儿发现科学就在身边，充分调动幼儿参与科学活动的兴趣 ，并在活动中获得发展。
一 、科学教育活动内容“生活化 ” 。
幼儿科学探究的内容应贴近幼儿的实际生活经验 ，只有这样的探究内容才是幼儿感兴趣且能够通过自己的探究有所发现个获得经验的 。
1、以生活中的事物作为内容开展科学教育活动。
生活中的科学对幼儿来说并非特别神秘，也不难懂 ，很多事物经过细心观察后就能掌握其中的原理。如幼儿每天学习的场所——幼儿园、生活的社区 、上学放学必须经过的马路等等 ，这些社会自然环境都是幼儿进行科学探索的好地方，幼儿园内的工作人员 、社区里的建筑、马路上的汽车 、马路边的公共设施等都是幼儿进行科学探索的活动内容；又如春游秋游时 ，可以和孩子一起观察公园内树木花草的变化 ，了解植物的生长 、动物的繁殖等等 。幼儿在这些自然环境中自由地观察、探索 、讨论 、交流，学习兴趣浓厚，活动效果明显 ，各种能力也自然而然得到了发展 。
2、以生活中的现象作为内容设计科学教育活动。
在生活中捕捉教育契机 ，可以将生活中的某些现象合理运用，设计成一个个成功的科学教育活动 。
例如 ，在《安全小达人》活动中 ，涉及的内容与幼儿的生活息息相关，有幼儿园的门卫工作 、保育员工作 、班级中同伴的行为表现、幼儿在家的言行举止等方面的安全 ，因为每个知识点都是幼儿在生活中经常看到的现象或是已有的生活经验 。因而激发了幼儿的学习兴趣 ，通过大胆探索得到更多的发现，获得更多的科学知识。
二 、科学教育活动导入“生活化 ” 。
幼儿园科学活动的导入是整个活动有效开展的关键所在 ，只有找准活动内容与幼儿生活实际的“切入点” ，创设两者相结合的情境导入活动，才能调动幼儿参与活动的兴趣和积极性 。
1 、以生活中的身份直接导入科学教育活动。
在科学活动中 ，幼儿以主角身份直接导入活动有助于他们产生积极的情感体验 ，从而推动科学教育活动顺利开展 。
例如：同样是安全知识的竞赛活动，在《安全小达人》活动中，教师以幼儿在电视中经常看到的“小鬼当家 ”的游戏形式引出活动 ，让幼儿来做“小鬼 ” ，以主角的身份直接进入游戏，把生活中真实的自己介绍给大家 ，如此自然地引入竞赛活动 ，既贴近幼儿的生活，又沟通了科学知识与现实生活的联系 ，在环境因素的刺激下一下子激发了幼儿参与活动的欲望 ，调动了幼儿的积极性，使幼儿很快地进入游戏状态 。
2、由生活中的话题自然导入科学教育活动。
科学教育活动与幼儿的日常生活直接相关联 ，如日常的饮食、身体的秘密等等 ，由这些与生活相关的话题导入活动幼儿兴趣更高 。
例如：在活动《食物的旅行》中，教师直接问幼儿：“你们喜欢吃什么？”又直奔主题：“你们吃进嘴里的这些食物到哪里去了呢？ ”幼儿听了马上猜测起来 ，由此引出了食管 、胃 、大肠、小肠 、肛门等人体器官 。又如：在《有趣的转动》活动中 ，教师直接转动脖子并问幼儿：“你们的脖子能这样转动吗？ ”幼儿马上转动自己的脖子。教师紧接着又问道：“你们身体的哪些地方也能转动？”幼儿马上又说又做地探索起自己身上能转动的部位来。
以生活化的形式导入可以更直接 、更自然地开展活动，也更符合幼儿的年龄特点，也能使科学教育活动更生动 ，产生更好的教学效果 。
解读《3-6岁儿童学习与发展指南》让我明白了 ，只有贴近生活经验的探究内容才是幼儿感兴趣的、生动鲜活的 、具体的，也是幼儿能够理解和学习的 。因此 ，要将幼儿身边的事物和生活中常见的现象作为幼儿探究的主要对象和内容 ，同样，对这些内容的探究和学习能够让幼儿真正感受到科学就在身边。
一 、活动目标：
1、在活动中了解水的特性 ，培养幼儿对自然物的兴趣 。
2 、了解水的特性 ，知道要节约用水 。
二 、活动重难点：
1、重点：让幼儿通过活动感受水的.特性，知道节约用水的方法和重要性。
2 、难点：理解水是透明的 ，会流动的特性 。
三 、活动准备：
1、材料：
各种玩水的容器 。(塑料瓶子 ，盖子，勺子等)
2、环境创设：
来园或者自由活动时让幼儿玩水。
四 、活动过程：
(1)自由玩水：为幼儿提供各种玩水的容器和会沉入水底的材料 ，如石头 ，弹珠铁块，让幼儿在来园或自由活动时玩水 。
(2)玩玩想想：自由玩水后让幼儿带着问题在玩水 。
问题：一直往瓶子里灌水会怎么样?水能不能抓住?水底的东西能看见吗?为什么?
(3)教师小结水的特性：水的流动性。
2 、通过小实验归纳理解水的特性 。
(1)灌水比赛：两个幼儿各自往漏的杯子里灌水，然后说说水到那里去了?还从那里看到水是流动的?
(2)抓水比赛：让幼儿用抓水的办法往瓶子里灌水 ，然后讨论这种方法行不行?为什么?
(3)在透明的两个杯子里一个灌水一个灌豆浆 ，然后同时放入弹珠，数一数放了几个 ，理解水的透明性 。
3、通过观察和讨论了解水的各种用途。
(1)让幼儿说说水的用途 ，应该怎样节约用水。
(2)让幼儿回家与父母讨论，水的用途 ，以及怎样节约用水 。
五 、活动延伸：
让幼儿回家用杯子装水然后放入冰箱后观察变化 。
科学教育包括科学技术人才的培养和提高民族科学素养（包括科学知识 、科学观念、科学的价值观 、科学方法 、科学精神和科学道德等）的教育。
1、科学教育是教育学术语 ，它是指传授科学技术知识和培养科学技术人才的社会活动 。科学技术人才的培养是科学教育的核心，提高民族科学素养是科学教育的根本 。科学教育的主要目的是培养出能够运用科学知识和方法解决实际问题的科学技术人才。
2 、同时提高整个民族的科学技术素质 ，使人们具备科学的世界观 、价值观和人生观 ，以及科学的精神、态度和方法 。科学教育的内容包括科学知识 、科学方法 、科学精神、科学道德等多个方面，这些内容相互交织、相互促进 ，构成了科学教育的完整体系 。
3 、科学知识是科学教育的基础 ，它是人们对自然现象 、科学技术和社会发展规律的认识和总结。科学知识是科学教育的重要组成部分，它为人们提供了认识世界、改造世界的基础知识 。
4 、科学方法是科学教育的核心，它是人们在科学研究过程中所采用的各种方法和技术的总称 。科学方法具有普遍性和可重复性 ，它是人们认识世界 、改造世界的重要工具。
5、科学精神是科学教育的灵魂 ，它是人们在科学研究过程中所形成的科学思想 、科学态度和科学精神追求的总称 。科学精神是人类文明的重要组成部分，它对人们的思维方式 、价值观念和行为方式产生了深远的影响 。
科学教育的相关知识如下：
1、科学教育是以全体青少年为主体 ，以学校教育为主阵地 ，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术 、科学史 、科学哲学、科学文化学 、科学社会学等学科的整体教育 ，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能 ，学会科学方法，体验科学探究。
2 、理解科学技术与社会关系 ，把握科学本质 ，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民 ，发展社会生产力 ，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。